對于李鴻侖的話,楚寧本以為李賢會反駁,可誰知李賢竟是乖巧的點頭說道:
“這件事左相已經給朕提及了……聽聞李先生的長孫女也已經到了適婚年齡,可曾婚配?”
這一下倒是輪到李鴻侖有些不知所措了。
皇上這樣問,那意思再明顯不過。
這便是等于皇上要跟自己攀親戚了。
“回皇上,長孫女年方二八,確已到了婚配年齡,只是目下并未婚配。”
“好啊!”
李賢贊許道:“聽左相說起,此女深得李先生家學,博聞強識,而且琴棋書畫,無一不通。”
李鴻侖微微欠了欠身子:“皇上謬贊了!”
“行吧!這件事便交由左相安排。”
李賢輕松便處理了李鴻侖口中所謂的朝廷第一大事,話鋒一轉說道:
“李先生,前些日子朕提出想在翰林院選出一批讀書人來充當伴讀,此事進展如何了?”
對于這件事,李鴻侖顯然早已有了措辭,恭聲回道:
“回皇上,人選名單我已經擬定出來了,歲末朝會上,我會奏請此事。”
李賢滿意的點點頭,接下來才說起了今夜召見的主題:
“前些日子楚寧諫言,要對科舉進行改革,不知李先生可有什么想法?”
李鴻侖本就是天下文人之首,對于科舉更是極其關注,現在聽說楚寧諫言皇上對科舉進行改革,一下子就顯得十分重視起來。
“哦,我想先聽聽楚大人有何高論?”
楚寧謙遜的笑道:“高論不敢說,只是有些泛泛之談,想和李大學士溝通交流交流。”
“請說就是。”
楚寧明白,要想真正推廣科舉改制,那肯定必須要得到李鴻侖的擁護。
至于李鴻侖這個人,也并不是頑固守舊的老學究,說起來他反而很重視采納別人的建議。
于是,楚寧也就放開了,將自己的想法說了出來。
“這首先,科舉考試是為了國家選拔出優秀的人才,在我看來,這治國以教化為先,教化以學校文本,首先應該建立起一套完整的官學教育體系。”
要想開民智,就必須改制舊科舉,廣開學堂,推行義務教育。
可楚寧知道現在想要徹底廢除科舉制,肯定是不現實的。
這一步不能邁得太大,不然,容易扯著蛋。
這些事楚寧早在青山縣時便已經在做了,可現在是京都,面對的是皇上和李鴻侖,有些事情就不可能那么隨意了。
李鴻侖這時聽了楚寧說的‘官學教育體系’還真就有些興趣,他可是最喜歡與人聊這些話題的。
只聽楚寧繼續說道:“科舉制確實能為朝廷選拔出人才,然而,也存在一個極大的弊端,就是天下所有讀書人都只有一個目標,就是為了入仕為官。”
“入仕為官本就是讀書人的宏愿,這有何不可?”
李鴻侖不解。
“李先生可有想過,其實文人與文官應該區分開來,并不是所有讀書人都適合做官的,而如今的科舉制便只有一個目的,就是把所有的讀書人都培養成官員。”
楚寧說道:“而那些讀書人如果不是為了做官,恐怕就根本不會選擇去讀書,這就不對了啊!這樣的教育理念就出問題了,文人學子們便成了晉升為官員的資源庫。”
科舉制本就是為文人士子們服務的,然而讀書人想要晉升,便須拜師,于是就形成了師門裙帶關系。
入仕為官后,更是形成拉幫結派,黨同伐異。
在這些讀書人眼里,只是為了爭取到最大的利益,根本不是造福于百姓蒼生。
甚至在楚寧前世的明朝后期,因dang爭而敗國,完全置朝廷大局不顧。
李鴻侖這時也聽明白了楚寧話里的意思,現在的教育確實已經圖具形式:
“那依楚大人所說,這科舉制應該如何改革?”
楚寧按照心里早就想好的幾點建議說道:
“其一,增加科舉考試的科目,放開科舉制考核標準,要把所有讀書人加以區分。
比如擅于入仕為官可考進士科,擅于發明制造的,可考建工科,擅于律令法治的,可考法學科,再有擅于醫學的,可考醫藥科,繪畫者可考藝術科。
就連武將們,也可設立武事科,誰說當兵的就一定得是大老粗,知識分子一樣可以入營做將領。
所有科目共分為九大科,針對性培養九大科目人才。”
嘶!
李鴻侖倒吸一口涼氣,目光看了一眼皇上,顯然看皇上的表情似乎早都聽過這番說辭了。
“楚大人,你說的這些倒是十分新穎啊!”
楚寧頷首繼續說道:
“這第一條其實也就是一個目的,就是不要把讀書人都局限在入仕為官上,廣大天地,應該大有作為。
社會要發展,科技要進步,肯定靠的還是人才。
所有人讀書都只是為了做官,這個時代如何會進步。
只有充分將讀書人這個群體釋放出來,一個國家才會迎來真正的生命力。”
這些認識,楚寧自然是站在后世的角度才能了解的。
時代的局限性,即便是李鴻侖這樣的大學士也不可能跳得出來。
李鴻侖連連點頭:“言之有理!你繼續說吧!”
楚寧又道:“其二,應該成立專門的教育部,負責讀書人的教育事務。”
“教育部?”
“對!專門掌管教育工作的部門,所有教授學子的老師必須得到朝廷的認可,簽發教育文書方可授教。
另外,可在全國各州府縣鄉鎮村開設學堂,分義務教育、基礎教育、高等教育、職業教育四大類,分別對應為小學堂、中學堂、大學堂、專科堂。”
李鴻侖越聽越感興趣,直接忽視皇上,催促道:
“你接著說,我愛聽!”
“這第二條是分門別類的培養學子,讓人盡其才,物盡其用,更可以讓底沉老百姓有報效國家的機會。”
這話就說得含蓄了,李鴻侖一聽就知道,這是為了打破門閥士族的壟斷,讓底層士子老百姓也有晉升出頭的機會。
接下來,楚寧又將四大學堂做了闡述,自然是把后世的一些教育理念融入到了這個時代,二者進行了一番結合。
比如小學堂針對年滿七周歲的孩子,學制三年,學習內容主要為三字經,九九乘法口訣,后可參加各鄉縣舉辦的考試。
通過者便可晉升到中學堂,學制也是三年,只是學習內容提升一個等級。
等到中學堂畢業,考試合格者,便可依次晉升為大學堂,大學堂學制四年,學習內容分九大科。
之后學子們便可分門別類針對性學習。
李鴻侖聽聞后,臉色早已是駭然了。
這樣的改制,即便是他熟讀史書,也是聞所未聞的事。
只是很快,他便想到一個關鍵問題:
“請問楚大人,若是有錢人家倒還好,對于那些貧苦學子們來說,恐怕沒有錢進入學堂吧?”
楚寧頷首說道:
“所有小學堂和中學堂的費用,可由朝廷撥款,充作教育經費,實行六年義務教育制度。”
李賢:“???”
這一次,就連李賢也駭然了!
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